ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA: 2013

20/5/2013

ÍNDICE

Introducción

1. Delimitación de metas/objetivos profesionales iniciales
a. Temporalización

b. Condiciones de trabajo que aceptaría

2. Autoconocimiento de las potencialidades personales y profesionales
a. ¿Cómo soy? ¿Qué he descubierto a partir del análisis de mi propia

historia?

b. ¿Cuáles son mis potencialidades? ¿Y mis debilidades?

c. Análisis de competencias profesionales

3. Conocimiento del entorno formativo y profesional

a. ¿Qué conozco sobre mi profesión? ¿Cuáles son las competencias que desarrollaré como profesional?

b. ¿Qué ámbito/puesto de los que he conocido me interesa más?

¿Por qué?

c. Información que necesito para acceder a ese ámbito/puesto

4. Toma de decisiones

a. Identificación de necesidades de desarrollo

b. Matriz DAFO

c. ¿Reajuste de metas?

d. Concretar y/o reformular mi plan de acción

5. Concreción de estrategias y planificación de subproyectos o itinerarios

a. Requiere trabajar las competencias sobre la búsqueda de empleo:

Técnicas y estrategias

b. Es importante plantear posibles subproyectos para llevar a cabo mi

proyecto profesional

6. Evaluación y puesta en práctica del proyecto profesional

a. La evaluación inicial

b. La evaluación durante el desarrollo del proyecto

7. Reflexión crítica sobre la experiencia

a. Aprendizajes realizados

b. Funcionalidad del proceso para la transición universidad-mercado de

trabajo-desarrollo profesional/personal.

8. Referencias bibliográficas

INTRODUCCIÓN

La finalidad de realizar mi proyecto vital, no es otra que encauzar mi vida profesional y personal, de manera continuada a lo largo de mi vida.

Nuestros gusto, aficiones y necesidades van cambiando mediante vamos madurando y viviendo distintas circustancias, por ello, a continuación, quiero dar cabida a mi propio Proyecto Profesional y Vital. Este proyecto está unido a las metas que me he propuesto en la vida después de salir de aquí, la universidad.

1. DELIMITACIÓN DE METAS/OBJETIVOS PROFESIONALES INICIALES

Como bien Juan Jesús nos ha ido ampliando la información con respecto a los tipos de proyectos vitales, he seguido indagando sobre ellos con la finalidad de realizar un trabajo óptimo. (ANEXO 3).

El punto del que parto para elaborar mi Proyecto Profesional y Vital es mi meta principal, en concreto, trabajar en la universidad de Sevilla como Investigadora y Docente. Para ello, me he formado durante tres años en la Facultad de Ciencias de la Educación cómo Maestra de Educación Especial y, posteriormente como Psicopedagoga. Además, esto no puede acabar aquí, para conseguir mi meta tengo que matricularme en un Master y empezar mi doctorado, teniendo ya el tema de investigación elegido “El absentismo escolar”.

Es cierto que no he tenido siempre esa opción como meta principal. Desde que terminé bachillerato y tomé contacto con el campo educativo, tuve claro que quería ser maestra, ya que toda mi vida he sido una persona muy empática y a la que se le ha dado muy bien el trato con los niños. Pero tras formarme en la universidad, y no haber dicho que no a ninguna de las opciones que se me han brindando, estoy orgullosa y satisfecha del lugar que ocupo hoy y de las metas que cada vez veo más posibles.

Creo que mi personalidad toma gran importancia en mis decisiones, pues soy bastante insegura y me gusta probar las cosas y ver si de verdad valgo para ellas. Por ello, llevo dos años de alumna interna en el departamento de Psicología Educativa y Evolutiva de la Universidad de Sevilla.

Para ello debo terminar, en principio, mi Licenciatura en Psicopedagogía, y seguir manteniendo mi media, pues es primordial para poder trabajar en la Universidad, y además es imprescindible para participar en proyectos y becas.

Una vez finalizada la licenciatura necesitaré apuntarme a un master del departamento citado anteriormente, pues con ellos comenzare mi Tesis Doctoral, cosa que me pone bastante nerviosa, pues me pregunto en muchas ocasiones si seré capaz de terminarla.

Otro punto importante, es el tema de los idiomas. Cuando acabe la carrera quiero dedicarme a ellos y actualizarme, pues son de vital importancia.

Temporalización.

El tiempo en el que deseo ver cumplida mi metra principal es a medio-largo plazo, ya que requiere de la consecución de varios subobjetivos necesarios y que necesitan cierto tiempo para cumplirse:

-Licenciatura en Psicopedagogía (me quedan meses)

-Ingreso en el Mater de Psicologia Educativa, modalidad de investigación (1 Año)

-Estudio de idiomas (posible estancia en el extranjero)

-Tesis Doctoral (5 años)

Tiempo de estimación de consecución de metas: 5 años.

Opción b:

Maestra de colegio:

-Licenciatura en Psicopedagogía (me quedan meses)

-Estudio de idiomas (posible estancia en el extranjero)

Condiciones de trabajo que aceptaría

Realmente para hablar de este punto, tengo como condicionante el momento crítico económico en el que estamos viviendo. Con la formación que tengo y mis competencias está claro que en otra época no habría problema alguno para encontrar un buen trabajo, pero actualmente todo cambia. Actualmente aceptaría casi cualquier contrato de trabajo que respetase mis derechos, y me aportara algo positivo.

Las condiciones no las puedo definir sin tener claro el tipo de trabajo que realizar, pero si que me considero una persona constante, trabajadora, con ganas y dispuesta.

Por otra parte, no me importaría viajar y estar una temporada en el extranjero, ya que me abriría puertas en lo profesional y la mente en lo personal, ámbito que considero muy importante en la vida.

Pero, si tengo que mantener unas prioridades siendo fiel a mí misma, tendría claro que no podría tener un trabajo que no me dejase disfrutar de mi familia.

AUTOCONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES PERSONALES Y PROFESIONALES

a. ¿Cómo soy? ¿Qué he descubierto a partir del análisis de mi propia historia?

Tras realizar un análisis de mi propia historia de vida y tras delimitar un punto de partida en el que se reflexiona sobre aspectos básicos a tener en cuenta antes de comenzar cualquier Proyecto de vida, he descubierto que puedo ser el perfil idóneo para conseguir mis metas, las anteriormente establecidas en el Proyecto Profesional.

Mi constancia y perfeccionismo me hace una buena candidata para ser pdi en la universidad. Además tengo capacidad de trabajo en grupo, y relativizo mucho los problemas, por lo que facilitaría las buenas relaciones en el grupo de investigación.

Por otra parte, considero que estoy bien formada, aunque nunca lo suficiente, pues además de mis cinco años en la carrera y mi participación en múltiples proyectos de investigación e innovación, creo que la formación debe ser contínua, y es lo que intento.

b. ¿Cuáles son mis potencialidades?

Además de las anteriores, es destacable la capacidad que tengo para adaptarme a cualquier medio en el que me desenvuelva, mis ganas de trabajar, el empeño y esfuerzo que pongo en todo lo que hago, y la facilidad con la que aprendo a realizar nuevas funciones o tareas que se me encargan.

Por otra parte debo destacar mi manera de tomarme las cosas, pues siempre parte de la nada, y todo lo que venga detrás suma por lo que me tomo las cosas con optimismo, punto necesario actualmente para controlar las situaciones estresantes y conflictivas a las que estamos continuamente expuestos.

También soy muy autónoma.

¿Y mis debilidades?

Una de mis debilidades, es que no se decir NO, es otro de los objetivos que me marco día a día, ya que suelo comprometerme con muchas cosas, y después me superan, que unido a mi alto grado de responsabilidad no puedo dejar a un lado, por lo que acabo saturada. Otra de mis debilidades, que a priori puede sonar un poco extraño, es el empeño y esfuerzo que pongo ante mis tareas.

c. Análisis de competencias profesionales

Las competencias que preciso obtener para desempeñar mi función como profesora universitaria e investigadora, son las siguientes:

Una profesora universitaria ha de tener un conjunto de conocimientos, competencias, actitudes y valores que le hagan poder ejercer la profesión docente con un alto nivel de compromiso, debe además formase de manera continua, pues es fuente de conocimiento de los demás y no se puede enseñar sin saber.

Competencias generales

· Capacidad de diseñar y desarrollar proyectos y unidades de programación.

· Capacidad para seleccionar y elaborar materiales didácticos.

· Conocimiento y habilidad para utilizar e incorporar adecuadamente las TIC en las actividades de E/A.

· Participación en proyectos de investigación relacionados con la E/A, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora de la calidad educativa.

· Capacidad de colaboración con los distintos sectores universitarios.

· Capacidad de colaboración con distintas entidades.

Conocimientos

– Dominio al más alto nivel de su asignatura

– Actualización de estos conocimientos

– Dominio de la metodología de investigación

– Dominio de la pedagogía universitaria

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO FORMATIVO Y PROFESIONAL.

a. ¿Qué conozco sobre mi profesión? ¿Cuáles son las competencias que desarrollaré como profesional?

En general, tengo que decir, que la información que tengo sobre este ámbito es meramente observacional, pues tras tres años en distintos departamentos he aprendido de manera informal lo que se realiza en ellos, además he podido observar como alumna.

Las funciones del profesor universitario son básicamente:

– Investigación

– Gestión

– Docencia

La investigación debe desarrollarse en dos ámbitos igualmente importantes:

– La investigación en el ámbito de la propia disciplina o especialidad

– La investigación de la propia actividad docente

Con respecto a las tareas de gestión:

• Las tareas de gestión no son consustanciales a la profesión docente

• Tenemos tres tipos de tareas de gestión: las propias del departamento, las de la Facultad o Escuela y las de la Universidad

• Ante esta situación sería necesario formar al profesor/a para:

– realizar funciones de gestión

– compartir responsabilidades de dirección, coordinación y relación entre profesoras/es, alumnas/os y PAS

En cuanto a la actividad docente:

• No sólo son las actividades que los profesoras/es realizan cuando están en clase con sus alumnas/os

• Suponen un conjunto de actividades pre, inter y postactivas que los profesoras/es han de realizar para asegurar el aprendizaje de sus alumnas/os

Además deben reunir una serie de requisitos:

• Destrezas

– Habilidades para la comunicación educativa

– Facilidad para la relación interpersonal

– Rasgos de personalidad

– Destrezas docentes especificas: selección y secuenciación de contenidos a impartir, organización y estructura de los conocimientos, planificación a largo y corto plazo de las actividades docentes y de aprendizaje, selección de métodos didácticos...

• Actitudes

– Respeto a los alumnas/os

– Compromiso e implicación en la tarea docente

– Actitud reflexiva y crítica ante su tarea

– Actitud de servicio

– Actitud positiva hacia el cambio y la innovación

b. ¿Qué ámbito/puesto de los que he conocido me interesa más? ¿Por qué?

El ámbito que más me interesaba en principio era el docente, pero a medida que he ido participando en proyectos de investigación me ha ido enganchando más.

Dentro del campo de la universidad, el ámbito que más me interesa es el ámbito docente, es decir, dar clases, pero la investigación y las relaciones con otras universidades también me gustan.

c. Información que necesito para acceder a ese ámbito/puesto.

Para acceder al puesto al que deseo, necesito poseer un Doctorado.

Para ello, debo formarme primero en el ámbito, y realizar un master. Además debo formarme en el campo estadístico, ya que en ese aspecto me siento poco formada frente a las necesidades que requiere el puesto.

TOMA DE DECISIONES

a. Identificación de necesidades de desarrollo

A la hora de identificar las necesidades de desarrollo, considero importantes aquellas que serán necesarias en un futuro para el desempeño de mi función laboral. Aunque con el tiempo y los años de estudio he ido adquiriendo competencias, aún considero crucial que continúe mi formación en diferentes aspectos que guardan relevancia con mi especialidad.

¾ Capacidad para trabajar en equipo

¾ Necesidad de mayor formación en estadística.

¾ Adquisición de mayor experiencia a la hora de dar clase

¾ Soltura en los idiomas.

b. Matriz DAFO

		UBICACIÓN DE LOS FACTORES
		INTERNO	EXTERNO
ASPECTOS QUE.. ASPECTOS QUE…	DIFICULTAN	DEBILIDADES	AMENAZAS
		· Falta de experiencia: debido a la falta de trabajo realizado · Carencia del nivel de idiomas: necesario para acceder a ciertos empleos	· Recortes en Educación que pueden impedir el acceso al empleo deseado · Exigencia de idiomas de los que carezco para el puesto que demando · Eliminación de Becas que pueden suponer una buena oportunidad para mi formación · Subida de tasas que pueden impedirme continuar con mis estudios
	FACILITAN	FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
		· Entusiasmo y optimismo por el trabajo · Ganas de emprender nuevos trabajos · Paciencia · Constancia · Creatividad · Formación: la formación que he obtenido durante estos 5 años · Curiosidad · Predisposición para aceptar trabajos en el extranjero	· Mayor oportunidad de formación debido al contacto continuado con el ámbito · Oferta de voluntariado que supone una oportunidad de formación · Mayor mentalidad para aceptar una beca para cursar estudios en el extranjero

c. ¿Reajuste de metas?

El reajuste de metas lo he realizado con anterioridad a esto, pues hasta este cuatrimestre mi meta era trabajar como docente en un centro educativo. Tras brindarme una oportunidad, y firmar mi primer contrato con el departamento todo ha cambiado.

Por ello, ahora estoy centrada en la universidad, creo que soy una afortunada y que debo aprovechar la oportunidad.

d. Concretar y/o reformular mi plan de acción.

Consideración de exigencias para acceder a mi empleo

Cumplimiento de los objetivos de las submetas

Reajuste de algún punto del Proyecto

Decisión de continuar para la consecución de la meta inicial propuesta

Formación continua a lo largo de toda la vida

Cumplimiento de las submetas

Meta Inicial:

Planteamiento de la necesidad de optar por centrarme en la meta alternativa

CONSECUCIÓN DE LAS METAS

Encuentro del empleo con las condiciones ideales

Búsqueda de empleo

Meta alternativa:

Consecución meta alternativa

Plan B

OposicióNn

CONCRECIÓN DE ESTRATEGIAS Y PLANIFICACIÓN DE SUBPROYECTOS O ITINERARIOS:

a. Requiere trabajar las competencias sobre la búsqueda de empleo:

Técnicas y estrategias.

La consecución de mi meta no se consigue de cualquier forma, sino que conlleva un procedimiento de larga duración, en primer lugar debo tener una diplomatura y una licenciatura con una media alta en el expediente, a continuación hacer un master y posteriormente un doctorado.

Además, debo formarme en proyectos europeos y de innovación y echar solicitud de todo tipo de becas referentes a este ámbito.

Otra estrategia podría ser la búsqueda de empleo por internet.

b. Es importante plantear posibles subproyectos para llevar a cabo mi proyecto profesional.

No olvides diseñar un plan alternativo

Los subproyectos necesarios para poder llevar a cabo mi proyecto profesional son:

- Búsqueda de empleo.

- Encontrar empleo.

- Inserción laboral.

- Desarrollo de las competencias.

- Formación continua

Al mismo tiempo que realizo estos subproyectos, me gustaría ir encauzando mi vida junto a otros pequeños objetivos marcados fuera de mi meta de preferencia:

- Ir a vivir con mi pareja: actualmente aún resido con mi familia, por lo que hacer esto sería un gran paso en mi vida que afrontaría con gran ilusión.

- Continuar mi formación en idiomas: aunque he estado estudiando inglés durante años, siento que mi nivel es todavía muy deficiente, por lo que una correcta formación podría ayudarme a abrirme muchas puertas en el mundo laboral en el caso de que no fuera posible la realización de mis metas.

- Compaginar mi trabajo con tiempo para viajar: considero que viajar a otros países y conocer otras culturas es una buena forma para ayudar a abrir la mente, lo que se hace muy necesario en el campo de la educación en el que cada día podemos encontrar una diversidad cultural mayor.

- Aumentar mi nivel de conocimientos sobre cultura general: no hay nada que considere más imprescindible en mi vida que aumentar el nivel de conocimientos.

EVALUACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DEL PROYECTO PROFESIONAL

a. La evaluación inicial

Gracias a los aspectos que he ido teniendo en cuenta a lo largo de la elaboración de mi Proyecto Profesional y Vital, espero que el éxito sea completo. Puede que no sea tan rápido como los tiempos que me he marcado en un principio, pero sin el proceso final desemboca en la realización de mi meta principal consideraré, sin duda, que el desarrollo ha sido un éxito, confío que será así.

Pero aún no considero todo asegurado, sino que debo seguir esforzándome día a día si quiero conseguir mi meta.

Durante la elaboración del Proyecto he tenido en cuenta una meta alternativa para optar a ella en el caso en que no pudiera conseguir cumplir mi meta principal, por lo tanto cuento con ella como solución si existiera el problema de no poder optar a ella.

b. La evaluación durante el desarrollo del proyecto

Para conseguir mis metas y el cumplimiento de mis objetivos a largo de mi vida a los planes establecidos en mi Proyecto Profesional y vital, iré revisando cada cierto tiempo aquellas submetas y subobjetivos que me formulé en un principio, y reflexionando acerca de si todo está yendo tal y como deseo.

La estrategia que utilizaré, por lo tanto, para la revisión y evaluación de mi Proyecto Profesional, será la supervisión y evaluación continua, tanto de mi desarrollo como profesional, como del ajuste entre la consecución de metas y la trayectoria profesional, con el fin de averiguar si el proceso está siendo ajustado a mi Proyecto.

REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA EXPERIENCIA

a. Aprendizajes realizados

Me gustaría realizar una reflexión no sólo acerca del aprendizaje que he podido obtener a lo largo de la elaboración de mi proyecto, sino durante todo el cuatrimestre en la asignatura.

Tras las asignaturas con Juan Jesús, mi visión ante la docencia ha cambio, pues se que no todo tiene que ser negro o blanco, sino que podemos luchar por lo que queremos, por nuestras metas, pensar que es posible realizar nuestros sueños, y que con trabajo e interés se consigue.

Creo que se trata de una de las asignaturas más útiles que puede haber, y creo que no debería limitarse únicamente a psicopedagogía, sino a muchas otras licenciaturas que no disponen de esta oportunidad.

La cantidad de Estrategias que ofrece para la búsqueda de empleo y autoexploración personal es muy importante de cara a nuestro futuro profesional, y es un ámbito que nunca pensé que iba a tocar en la carrera.

Durante la elaboración de mi Proyecto Profesional y Vital, el aprendizaje ha sido continuo. Al principio no veía mucha funcionalidad al proceso, pero a medida que he ido elaborándolo, he ido tomando constancia de la posibilidad de conseguir mi meta.

Por otra parte, creo que también he adquirido una capacidad reflexiva diferente, pues me ha hecho pararme a pensar en mi futuro siendo realista y consecuente.

b. Funcionalidad del proceso para la transición universidad-mercado de trabajo-desarrollo profesional/personal.

Para la transición universidad- mercado de trabajo- desarrollo profesional/personal, considero este Proyecto como una buena base para plantearme el futuro próximo con sentido y seguridad, teniendo las ideas más claras.

Otro aspecto importante es el aprendizaje a lo largo del proceso, ya que he ido adquiriendo competencias importantes que podré utilizar durante mi desarrollo personal y profesional próximamente.

Las nuevas habilidades adquiridas me permitirán realizar una mejor exploración del mercado laboral si me encontrara en algún momento en situaciones de desempleo.

8. BIBLIOGRAFÍA

CARRERA GONZALO, Mª J. (2000). Evolucionar como profesor. Diálogo, formación e investigación. Granada: Editorial Comares).

DOMÉNECH BETORET, F. (1999). Proceso de enseñanza/aprendizaje universitario. Castelló: Univesitat Jaume I.

DOMÉNECH BETORET, F. y GARCÍA BACETE (1999). Programa de Formación virtual del profesorado. Castelló: USE, Universitat Jaume I.

HORNILLA, T. (1999) (Comp.). Formación del profesorado universitario y calidad de la enseñanza. País Vasco. Universidad del País Vasco.

M.E.C. (1992). La formación del profesorado universitario. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

VARIOS (2001). Docència universitaria: avanços recents. Primera Jornada de Millora Educativa de la Jaume I. Castelló: Unversitat Jaume I.

	PROFESIONES
CONSTRUCTOS -	Maestra	Psicopedagoga en un centro o gabinete	Trabajar con alguna asociación de discapacitados	Formador de formadores	Montar una empresa	Mediadora	Orientadora profesional	Profesora de universidad	CONSTRUCTOS +
Mucha presión	3	2	4	3	5	4	3	6	Libertad de trabajo, autonomía
Trabajar individualmente	3	4	4	1	3	4	1	6	Trabajar en equipo
Trabajar desde casa	1	2	2	1	5	1	2	4	Trabajar empresa
Ámbito público	6	5	2	3	5	6	3	6	Ámbito privado
Ser autónomo	3	4	5	1	1	3	2	5	Trabajar para otros
Salvaguardar las distancias con personas	3	5	3	2	3	6	5	6	Tener contacto cercano con personas
Difícil conseguir Un puesto	4	4	3	2	4	3	3	4	Fácil consecución de un puesto
Trabajo dirigido	3	5	5	2	5	3	4	6	Adquirir responsabilidades personales
SUMATORIO	26	31	28	15	31	30	23	43	SUMATORIO
RANGO	5º	2º	4º	7º	2º	3º	6º	1º	RANGO

ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA

lunes, 17 de junio de 2013

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